Pengaruh BIMTEK Guru Pembimbing Khusus terhadap Kinerja Guru Pembimbing Khusus TK Inklusi

Authors

  • Dinda Kurnianingrum Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
  • Darsinah Darsinah Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i4.4807

Keywords:

BIMTEK, guru pembimbing khusus, kinerja guru pembimbing khusus

Abstract

Dewasa ini tingkat kompetensi yang dibutuhkan demi menunjang kinerja GPK di dalam lembaga inklusi semakin tinggi. Adanya pelatihan BIMTEK, dapat menjadi sesuatu kebutuhan untuk meningkatkan kinerja GPK. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh BIMTEK GPK terhadap kinerja GPK di lembaga TK inklusi. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Teknik analisis data yang digunakan berupa uji-T atau T-test untuk mengetahui seberapa berpengaruh BIMTEK terhadap kinerja GPK. Total skore kinerja ideal adalah 50, skore kinerja yang mengikuti bimtek sebesar 42,48, sedangkan kinerja yang tidak mengikuti bimtek sebesar 40,37. Hal ini menunjukan rata-rata kineja yang mengikuti bimtek mencapai (84,96%) dan yang non-bimtek (80,74%). Berdasarkan analisis uji-T didapatkan hasil dari penerapan pelatihan BIMTEK tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja GPK. Rata-rata yang tidak mengikuti BIMTEK menunjukan sedikit selisih perbedaan sejumlah (4%) dengan yang mengikuti BIMTEK. Hal ini menunjukan bahwa ada jenis pelatihan diluar BIMTEK yang dapat diikuti dan tetap menunjang kinerja GPK.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Agbenyega, J. S., & Klibthong, S. (2014). Assessing Thai early childhood teachers’ knowledge of inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 18(12), 1247–1261. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/13603116.2014.886306

Ali, & Hamzah. (2018). Dampak Pelatihan Guru terhadap Sikap Belajar Siswa dan Kinerja Organisasi. Jurnal Internasional Bisnis & Manajemen, 6:10, 239–248.

Ansari, M. I., Barsihanor, B., & Nirmala, N. (2021). Peran Guru Pendamping Khusus Dalam Mengembangkan Emosional Anak Autisme di Kelas 1 A SDIT Al-Firdaus Banjarmasin. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 6(1), 21. https://doi.org/10.35931/am.v6i1.418

Badiah, L. I., & Rafikayati, A. (2022). Pelatihan Layanan Pembelajaran Adaptif Pada Anak Berkebutuhan Khusus Dalam Setting Pendidikan Inklusi. II(1), 66. https://virlenda.unipasby.ac.id/.

Darsinah, & Purwatiningsih. (2020). The influence of educational background, years of service and training on the performance of early childhood education teachers. Universal Journal of Educational Research, 8(10), 4490–4497. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081016

Dukpa, D., Carrington, S., & Mavropoulou, S. (2021). Exploring Bhutanese teachers’ knowledge and use of strategies for the inclusion of students on the autism spectrum. International Journal of Inclusive Education, 0(0), 1–24. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1973124

Firli, I., Widyastono, H., & Sunardi, B. (2020). Analisis Kesiapan Guru Terhadap Program Inklusi. BEST Journal (Biology Education, Sains and Technology), 3(1), 127–132. https://doi.org/10.30743/best.v3i1.2488

Galevska, N. A., & Pesic, M. I. (2018). Assessing Children With Special Educational Needs in the Inclusive Classrooms. In Lodging the Theory in Social Practice, 89–100. https://www.researchgate.net/publication/328875846

Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS. Yogyakarta: Universitas Diponegoro. Edisi 9). Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro, 490.

Hartati, S. (2017). PELAYANAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI TAMAN KANAK- Sri Hartati Universitas Negeri Padang Email : Sri.hartati@fip.unp.ac.id PENDAHULUAN Usia dini merupakan masa yang fundamental dalam kehidupan , karena pada masa ini semua pendidikan yang diberikan akan me. PEDAGOGI: Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini, 3.

Hervie, & Winful. (2018). Meningkatkan Kinerja Guru melalui Pelatihan dan Pengembangan di Layanan Pendidikan Ghana (Studi Kasus Sekolah Menengah Atas Ebenezer). Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, 6(1), 1–8. https://doi.org/http://doi.org/10.11648/j.jhrm.20180601.11

Hsieh, W. Y., & Hsieh, C. M. (2012). Urban early childhood teachers’ attitudes towards inclusive education. Early Child Development and Care, 182(9), 1167–1184. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/03004430.2011.602191

Khotimah, K., & Ismail, A. (2023). Pengembangan Buku Panduan Guru Pembimbing Khusus Berbasis Asesmen di TK Inklusif. 7(3), 2862–2874. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4516

Klibthong, S., & Agbenyega, J. S. (2022). Assessing issues of inclusive education from the perspectives of Thai early childhood teachers. International Journal of Early Years Education, 30(2), 403–418. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1823205

Lailil Aflahkul Yaum, A. M. (2019). PELAKSANAAN TUGAS POKOK DAN FUNGSI GURU PEMBIMBING KHUSUS DI SEKOLAH INKLUSI DI KOTA PADANG Rahmi Aulia & Irdamurni Progrma Studi Pendidikan Luar Biasa , Fakultas Ilmu Pendidikan , Universitas Negeri Padang ,. 3(22), 60–66.

Liani, S., Barsihanor, B., & Hafiz, A. (2021). Peran Guru Pendamping Khusus pada Program Layanan Pendidikan Inklusi di TK Idaman Banjarbaru. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini, 3(1), 7. https://doi.org/10.35473/ijec.v3i1.828

Makoelle, T. M., & Burmistrova, V. (2021). Teacher education and inclusive education in Kazakhstan. International Journal of Inclusive Education, 0(0), 1–17. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1889048

Musfira, R. S., Karlina, N., & Susanti, E. (2022). Pengaruh Pelatihan Kompetensi Tenaga Pendidik Pendidikan Inklusif Terhadap Kinerja Guru Dalam Menyelenggarakan Pendidikan Inklusif Di Smpn 30 Bandung. JANE (Jurnal Administrasi Negara), 13(2), 185–194. https://jurnal.unpad.ac.id/jane/article/view/28703

Najikah, F., & Christina, I. (2018). Pengembangan Buku Panduan Sebagai Sumber Belajar Untuk Tenaga Kerja Indonesia Di Malaysia. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 3(2), 75–86. http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/4766

Nurfadhillah, S. (2021). Pendidikan Inklusi Pedoman bagi Penyelenggaraan Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (H. Wijayant (ed.)). CV Jejak, anggota IKAPI.

Putri, S., & Edwarman, E. (2023). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Guru PAUD Kabupaten Seluma. EKOMBIS REVIEW: Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Bisnis, 11(1), 971–982. https://doi.org/10.37676/ekombis.v11i1

Rizqianti, N. A., Ningsih, P. K., Ediyanto, E., & Sunandar, A. (2022). Implementasi Tugas Guru Pembimbing Khusus Serta Kendala sebagai Tenaga Pendidik Profesional di Sekolah Inklusi Kota Surabaya. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus, 6(1), 67–75. https://doi.org/10.24036/jpkk.v6i1.609

Rosa, N. (2016). Penerapan Program in House Training Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pedagogik Pendidikan Dasar, 128–134. https://ejournal.upi.edu/index.php/jppd/article/download/21320/pdf

Roza, & Rifma. (2020). Perencanaan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Dalam Majamen Sekolah Inklusif. JKPD (Jurnal Kajian Pendidikan Dasar), 5(1), 61–69. https://doi.org/10.1080/21683603.2019.1637311

Saputra, A. (2018). Kebijakan Pemerintah Terhadap Pendidikan Inklusif. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 1(3), 1–15. https://doi.org/10.14421/jga.2016.13-01

Septiadi, A., & Ramadhani, W. K. (2020). Penerapan metode anova untuk analisis rata-rata produksi donat, burger, dan croissant pada toko roti Animo Bakery. Bulletin of Applied Industrial Engineering Theory, 1(2), 60–64. https://jim.unindra.ac.id/index.php/baiet/article/view/2845

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Alfabeta.

Sukbunpant, S., Arthur-Kelly, M., & Dempsey, I. (2013). Thai preschool teachers’ views about inclusive education for young children with disabilities. International Journal of Inclusive Education, 17(10), 1106–1118. https://doi.org/10.1080/13603116.2012.741146

Tracey, D., Barker, K., Valuka, P., Baambu, W., Gene, K., Moko, E., Robert, S., Robin, G., Sowi, C., Wanis, J., Wine, D., Nelson, G., & Arifeae, P. (2021). Furthering inclusive education in Papua New Guinea through teacher training: reflections on challenges and transformations. International Journal of Inclusive Education, 1–18. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1941321

Ujianti. (2021). The Implementation of Inclusive Education Program for Early Childhood. Proceedings of the 2nd International Conference on Technology and Educational Science (ICTES 2020), 175–178. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210407.233

Wardah, E. Y. (2019). Peranan Guru Pembimbing Khusus Lulusan Non-Pendidikan Luar Biasa (Plb) Terhadap Pelayanan Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi Kabupaten Lumajang. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi), 2(2), 93. https://doi.org/10.26740/inklusi.v2n2.p93-108

Witarsa, R. W., & Rizki, L. M. (2022). An Analysis of Student Pedagogical Skills in Applying Mathematics Learning in Elementary Schools. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 14(2), 1777–1784. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i2.1795

Yusuf, M. (2012). Kinerja Kepala Sekolah dan Guru dalam Mengimplementasikan Pendidikan Inklusif. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 18(4), 382–393. https://doi.org/10.24832/jpnk.v18i4.96

Zakia, D. L. (2015). Guru Pembimbing Khusus (GPK): Pilar Pendidikan Inklusi (Special Counseling Teachers (GPK): Pillars of Inclusive Education). Prosiding Ilmu Pendidikan Meretas Sukses Publikasi Ilmiah Bidang Pendidikan Jurnal Bereputasi, November, 115. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pip/article/view/7529

Downloads

Additional Files

Published

02-08-2023

Check Article Index

How to Cite

Kurnianingrum, D., & Darsinah, D. (2023). Pengaruh BIMTEK Guru Pembimbing Khusus terhadap Kinerja Guru Pembimbing Khusus TK Inklusi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(4), 3935–3945. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i4.4807

Issue

Vol. 7 No. 4 (2023)

Section

Articles

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:
  • Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgement of the works authorship and initial publication in this journal.
  • Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journals published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  • Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).